（１）  授業の方向性

　　  ４年生になって最初に学習する文学教材です。楽しく読みたいですね。子ども達は、
   行動範囲を拡げ、仲間も拡げ、外へ外へと意識も向かう時  期です。その元気を最
   大限に引き出しながら 、一方では、『ちょっと、まったあ！』と立ち止まらせ、
   振り向かせ、足元を確かめさせながら、前へ進めなければなりません。成長過程の
   中で最も重要な学年です。あまり理屈っぽくならないように、子ども達の自由な発
   想を大事にしながら、たくさんの話を引き出したいですね。

（２）  作品の特徴

�@空想の世界を描いています。『アリエナーイ。』と言わないで、作品をそのまま受
け入れましょう。そして、言葉からイメージしたことをみんなで共有し交流します。

　　�A語り手が読者に登場人物言動をお話ししてくれます。読み手は、語り手の案内で事
件を追体験します。

　　�B会話文を読むとき、私たちは、実際にその場にいるような気持ちになります。この
物語では、会話文が大事な役割をしています。

　　�C場面は、車の中、外、中と変わります。事件の展開を３つの場面で分けるのも１つ
の読み方でしょう。

（３）考えられる発問と予想される展開

　　�@事件のはじまり　夏みかんのにおい

　　　「これは、レモンのにおいですか。」〜　・・・・しんしはおりていきました。

　　発問１　タクシーの中と外のにおいの違いを見つけましょう。

　　発問２　松井さんの嬉しそうなようすがわかるところに線を引きましょう。

　　発問３　いなかのおふくろが、夏みかんを速達で送ったのはなぜでしょう。

　　発問４　タクシーの窓は、開いていますか。

　　　　　　＊白いワイシャツのそでを、うでまで・・・・・　　開いている？

　　　　　　＊こんなにもにおう・・・・　　　　　　　　　　　しまってる？

　　　　　　＊開いているけど、こんなにもにおう・・・・・・　開いている？

　　　　　　　文章の言葉から受ける印象を出し合おう。自分勝手な読みに注意！

　　�A事件の展開　　白いぼうし

　　　　アクセルを　　　・・・・　　　　〜　　　　石でつばをおさえました。

　　発問１　　おまわりさんは、なぜ、じろじろみたのでしょうか。

　　発問２　　松井さんの優しさが、わかるところをさがしましょう。

　　�Bクライマックス　　おかっぱのかわいい女の子

　　　　車のもどると・・・・　〜　・・・・みるみる後ろに流れていきます。

　　発問１　女の子は、ちょうちょである。○か×か？

　　　　　　わけを考えて、ノートに書きましょう。

　　発問２　車のエンジンをかけた時、あわてたのは誰ですか。

　　　　　　わけを考えて、ノートに書きましょう。

　　�C結末　　　野原で飛び交うちょうちょたち

　　　　「お母さんが、虫取りあみを・・・」　　〜　　においがのこっています。

　　発問１　松井さんに聞こえたのは、だれの声ですか。

　　発問２　車の窓は開いていますか。

　　�D全体を通して読む

　　発問１　あなたは、松井さんのタクシーをどんな色にしますか。あなたの思ったことを
  書いてください。

　　発問２　松井さんのやさしさが、よくわかるところをさがしましょう。最も強く感じる
  ところは、どこですか。

（４）授業から確かめられたこと

　　�@４年生になって最初の文学作品です。子ども達は、元気よく楽しく思いを語ってくれ
 ます。気を付けなければならないのは、文章から離れ、『もんしろちょう、見たよ。』、
『捕まえたこと、あるよ。』など、自分勝手な思いを話すことを避ける。自分勝手読み
をさせないようにしました。

　　�A発問の選択は、子どもの実態を考えなければなりません。優れた発問も、子ども達の準
 備ができていないと効果がありません。

　　�B発問は、文章を再度検討するためのものです。何回も文章を読みたくなるような発問を
したいですね。

　　�Cクライマックスが特定しにくい物語です。クライマックスを最も緊張しドキドキする場
面と考えると、子どもが母親の手を引っ張って来た時です。客席の女の子が、後ろから乗
り出して、せかせかと言いました、その時の状況を考えると、ここがクライマックスでし
ょうか。

　　�D松井さんには聞こえませんでしたが、ちょうちょ達のお話を聞いてみましょう。どんなこ
とを話していますか。