く　じ　ら　ぐ　も

           なかがわ　りえこ　さく　
                                                     　かきもと　こうぞう　え
                                                                                                     授業案作成　奥村康造

（１）作品について

　�@くものくじらは、大きくて、強くて、優しい。子ども達が、大好きな人物である。

　�A子ども達にとって、クジラの出現は予想外の展開であり興味を引く。

　�B子ども達はくじらに乗って旅をする。夢のような時間である。

（２）教材として

　�@言葉と音声と事実を統一させる。

　　文字を覚えて間もない子ども達です。文字を音にすることの楽しさを実感し始めています。
音読する楽しさを体感させる。

　�A言葉のあらわすものを意識させる。

言葉となった文字の集合体があらわすもの（こと）を交流させたい。言葉から想像すること
は、一人一人の経験や習得している知識でちがう。

　�B言葉から出来事を想像する。

　　　想像することの楽しさを体感させる。ファンタジーは、それそれに自由な想像（創造）がで
きる。

（３）教材解釈

　�@事件のはじまり

　　文学の授業では、場面分けを意識することが大事である。低学年から起承転結を教えていきたい。
場面分けの授業するかどうかは、教材による。教師は、１つ１つの教材を分析し、当然、場面分
けを意識しなければならない。四じかん目のことです。』、主語が省略され、いきなり物語に入
ります。先生の真似をする子ども達、くじらはだれの真似をしていたのでしょうね。大きなくじ
らが空で先生と子ども達と一緒に体操をします。運動場と空が一体となって大きな大きな画面が
できあがります。

　�A事件の展開

　　みんなは、手をつないでまるいわになります。『天まで　とどけ』と、声をかけあいます。くじ
らがおうえんします。とびたい子ども達、とばせたいくじら、互いの気持ちが一つになって、奇
跡を起こします。

　�Bクライマックス

　　子ども達をのせたくじらは、元気いっぱい泳ぎ回ります。うれしくて、たのしくて、とても幸せ
だったのでしょう。子ども達は、空の上から一体何を見つけたのでしょう。いままで見たことも
ない風景が、あったのでしょうね。私たちは、楽しく気持ちのいい時に歌います。みんなはどん
な歌を歌ったのでしょうね。時間をわすれて子ども達は、遊びます。

　�C事件の結末

　　楽しい時間は、とても早く過ぎていきます。今日の４時間目は、本当に楽しい時間でした。毎日、
毎時間、こんなに楽しいといいですね。

（４）発問と指示

　�@発問１　　『くじらぐもには、どんな色がでてきますか？』

　　　　　　　子ども達は、ページをめくりながら色をさがします。空の青、先生の白、子ども達の赤
と青、山の緑、町のさまざまな色、色を探しながら物語の概要を知ります。

　�A発問２　　『一番白いのは、何ですか？』

　　　　　　　まず、白いものを再度探します。２度目の読みです。今度は、さらに細部にわたって読
もうとします。やがて、『まっしろい　くもの　くじら』に気がつきます。
（気がつかなかったら、ヒントを与え気づかせます）

　�B発問３　　『くりかえされていることばをさがしましょう。』

　　　　　　　『だいじなことは、くりかえす』ことを学びたいですね。子ども達は、『天まで　とどけ
　一、二、三。』を見つけます。でも、『もっと　たかく』は４回繰り返されます。くじら
のおうえんの言葉です。

　�C発問４　　『くじらと子ども達になって、声に出してみましょう。』

　　　　　　　最初は、先生がくじらになるのがいいでしょう。会話文だけを読み合います。次に、子ど
もがクジラ役になって動作化しましょう。

　�D発問５　　『あなたは、どの子どもになりたいですか。』

　　　　　　　クライマックスの絵を見て、どの子どもになりたいか問いかけます。できたら、理由も聞
きましょう。

　�E発問６　　『うたをうたってみましょう。』

　　　　　　　『線路は続くよどこまでも』にあわせて、詩をつくりましょう。あらかじめ教師が、考え
ておくといいでしょう。みんなで元気よく歌えたら大成功ですね。曲目は、もっといいのが
あるかもしれません。

　�F発問７　　『くものくじらに、名前をつけましょう。』

　　　　　　　地域のユルキャラを例に出してみてはどうでしょうか。クマモン、ヒコニャン、キーホくん、
などなど。わたしがつけるとしたら、『ハクゲーン』でしょうか。映画『白鯨』を思い出しました。

（５）留意点

　�@しつこく聞かない。記号としても言語としても未熟です。言葉からあーでもないこーでもないと、
しつこく聞かない。元気が一番、いい声で読むことが大事です。

　�A教師は、文字と音とイメージを常に意識する。子ども達のイメージは、十人十色です。言葉になっ
たことは、いったん、全部受けましょう。

　�B『あなたの言っているのは、間違いです』という指摘をしなければならないような発問は、しない。
子ども達の思いを吟味し検証し修正するような授業は、もう少し学年がすすんでからですね。

　�C発問は７つ考えましたが、授業時数は５時間くらいでしょうか。必要な発問をすればよい。物語を楽しく
読むことを体感させたいですね。